PROYECTO "MUSICÓLEX" CEIP EXTREMADURA

lunes, 23 de marzo de 2026

ESCANEANDO NUESTRAS EMOCIONES.

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Extremadura.

Código del centro educativo: 10000865.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Martinez Barrantes, Pilar.

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EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2):

Nombre para referenciar esta evidencia: ESCANEANDO NUESTRAS EMOCIONES.

Objetivos principales:

· Que los niños se inicien en el manejo básico de dispositivos táctiles (tablets) y aprendan el funcionamiento y la lectura de códigos QR de forma autónoma.

· Identificar, comprender y expresar las emociones que provocan en nosotros las diferentes imágenes y piezas musicales vinculadas al proyecto "Emocionario".

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 16 alumnos/as aula 5 años A.

Descripción de la actividad:

Los alumnos participaron en una actividad de descubrimiento tecnológico e inteligencia emocional. A través de tarjetas preparadas por la docente, los niños utilizaron tablets para acceder a contenidos multimedia ocultos.

Primero, en la asamblea y usando la pizarra digital, explicamos qué es un código QR, comparándolo con un "sello mágico" que esconde sorpresas si lo miramos con la tablet.
Repartimos por el aula diferentes tarjetas físicas; cada una contiene el título de una emoción y un código QR impreso.
En pequeños grupos, los alumnos utilizan la cámara de la tablet para enfocar y escanear los códigos QR.
Al leer el código, la tablet reproduce una pieza musical o muestra una ilustración del proyecto "Emocionario".
Tras visionar la imagen y escuchar la música asociada, abrimos un pequeño espacio de diálogo: los niños expresan qué sienten, por qué creen que esa música suena así (rápida para el miedo/enfado, lenta para la calma) y lo relacionan con sus propias vivencias.

Metodologías activas utilizadas:

· Tarjetas plastificadas con códigos QR impresos.

· Tablets del centro.

· Pizarra digital (para la explicación previa).

· Imágenes y recursos auditivos basados en el "Emocionario".

· Auriculares (opcional, para trabajar en rincones) o altavoz de la tablet

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Las metas de esta actividad están directamente relacionadas con la educación emocional a través del arte (música e ilustración) apoyado en las nuevas tecnologías. Se vincula el sonido y la imagen a las emociones que provocan, trabajando de forma conjunta la alfabetización digital temprana y el reconocimiento emocional del proyecto del centro.

Se trabajan las siguientes competencias que el Proyecto trata de fomentar en el alumnado:

· Competencia Digital. Iniciación en el uso de dispositivos móviles (tablets) como herramienta de aprendizaje y no solo de ocio. Comprensión del funcionamiento básico de la realidad aumentada/enlaces a través de códigos QR.

· Competencia en Tecnología. Acercamiento a la tecnología de manera lúdica, autónoma y significativa.

· Competencia en Comunicación Lingüística. Expresión oral de sentimientos y emociones, ampliando el vocabulario emocional tras la escucha y el visionado.

· Competencias Personal, social y de aprender a aprender. Autoconocimiento emocional, trabajo colaborativo en pequeño grupo (compartir la tablet, respetar turnos de escaneo), escucha activa y respeto por las emociones de los compañeros.

Dificultades encontradas:

· Dificultad inicial en la psicomotricidad fina para mantener la tablet estable y enfocar correctamente el código QR con la cámara.

· Distracciones propias de la novedad del uso de las tablets en el aula.

Trabajo de preparación previa del docente: 1 hora y media de preparación: selección de las piezas musicales e imágenes del "Emocionario", generación de los códigos QR (vinculándolos a audios/imágenes seguras), diseño e impresión de las tarjetas, y comprobación de las tablets (batería y funcionamiento de la app de lectura QR).

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 2 horas. La primera hora dedicada a la explicación en la asamblea y práctica guiada de cómo escanear un QR con la pizarra digital. La segunda hora trabajando por rincones o en pequeños grupos escaneando las tarjetas de emociones.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Problemas técnicos:

· Recursos insuficientes (pocas tablets para poder hacer la actividad de manera más individualizada).

· Problemas puntuales de conectividad a la red WiFi del centro para cargar los recursos multimedia de los QR.

· Distintos ritmos de aprendizaje a la hora de asimilar el proceso de abrir la cámara, enfocar y pulsar el enlace.

martes, 10 de marzo de 2026

KANDINSKY Y LOS ROBOTS

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Extremadura.

Código del centro educativo: 10000865.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Guerra Maestre, María Luisa.

URL de la etiqueta: <<Enlace Etiqueta>>.

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EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

Nombre para referenciar esta evidencia: KANDINSKY Y LOS ROBOTS.

Objetivo/s principal/es:

· Conocer el uso de los robots en distintas actividades que se realizan en el aula.

· Iniciarse en el manejo físico y técnico del robot respetando los turnos y colaborando con los compañeros para resolver "retos de ruta" relacionados.

· Identificar y ejecutar secuencias de comandos básicas (avanzar, retroceder, girar) para dirigir al robot.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 4 años.

Descripción de la actividad: Con esta actividad vamos a conocer las formas geométricas y los colores a través de Kandinsky y del uso de los robots.

En primer lugar hemos utilizado la pizarra digital para presentar a los niños tanto los colores como las formas geométricas utilizando power point, canciones, …

En segundo lugar presentamos una actividad en la que los niños y niñas conocen las formas y colores de forma manipulativa, utilizando los bloques lógicos, muñecos de nieve con formas geométricas,...

Por último, utilizamos los robots, concretamente el modelo Tele-Bot-Pro. presentamos a los alumnas y alumnos un tablero en el que aparecerán las caras de un dado, un dado gigante y láminas de distintas formas geométricas recortadas en 4 partes.

Dividiremos la clase en 2 grupos, ya que disponemos de 2 robots y dos juegos de tableros, dados y formas geométricas. Por orden, comenzarán a tirar el dado, veremos qué número ha salido y tendrán que secuenciar el robot para dirigirlo hacia ese mismo número en el tapete. Una vez hemos llegado conseguiremos una tarjeta como premio, que iremos poniendo en el suelo para ir formando las distintas formas geométricas. Una vez hemos construido las distintas formas geométricas, volveremos a darles las tarjetas y en este caso ellos construirán su propia obra de arte colocándolas como más les guste y realizando nuestra propia obra de arte. Para celebrarlo nuestro robot nos cantará y bailará.

Metodologías activas utilizadas:

· Aprendizaje basado en el juego.

· Metodología activa y participativa.

· Aprendizaje manipulativo y sensorial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Utilizar materiales digitales en distintas actividades que realizamos habitualmente en el aula.

Dificultades encontradas: Disponer de pocos robots, por lo que los grupos de trabajo son más numerosos. Para que la participación de los alumnos y alumnas sea mayor deberíamos disponer de más robots.

Trabajo de preparación previa del docente: Planificación de las distintas actividades que se han realizado:

· Selección del material más adecuado para utilizar en la pizarra digital: canciones, cuentos, material elaborado, …

· Elaboración de los muñecos de nieve con las distintas formas geométricas para que puedan ser manipulados.

· Preparación los tapetes para los robots y las láminas de las distintas formas geométricas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Las principales dificultades fueron: la maduración de la orientación espacial (giros) y la gestión de la espera, factores propios de la etapa de 4 años, lo que requirió un refuerzo extra en la fase de vivenciación corporal antes de pasar al plano del robot.

MÁS ALLÁ DE NUESTRO CIELO

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Extremadura.

Código del centro educativo: 10000865.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Martín Sánchez, María Isabel.

URL de la etiqueta:

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EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

Nombre para referenciar esta evidencia: “MÁS ALLÁ DE NUESTRO CIELO”

Objetivo/s principal/es:

1. Descubrir los elementos básicos del Sistema Solar y su dinámica. (Este objetivo busca que el alumnado identifique que vivimos en un planeta llamado Tierra que gira, junto a otros, alrededor de una estrella llamada Sol).

2. Desarrollar habilidades de pensamiento científico y creatividad. (Utilizar la astronomía como "excusa" para que los niños y niñas se formulen preguntas, investiguen y se expresen mediante diferentes lenguajes.)

3. Conocer y definir elementos imprescindibles para poder “viajar” por el Sistema Solar. (Usar el robot NEXT para desplazarse por el tapete y explicar el proceso para ir de un planeta a otro).

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de E. Infantil de 5 años.

Descripción de la actividad: “Mi maleta de astronauta” en ella tenemos que meter aquellas cosas necesarias para viajar por el espacio.

Metodologías activas utilizadas: ABP , ABJ y pensamiento computacional.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Esta actividad se enmarca en el proyecto CITE del centro, priorizando juegos, expresión oral, comunicación lingüística y manualidades. Busca fomentar la creatividad, la innovación, la gestión de emociones, el control y desarrollo de actitudes de convivencia y el trabajo cooperativo. Han interactuado con alumnado de otros cursos de forma transversal, los cuales han participado con nosotros mostrándonos y explicándonos los movimientos de la tierra.

Dificultades encontradas: Hasta el momento sólo se centran en el robot que a veces no funciona bien.

Trabajo de preparación previa del docente: La preparación requirió de aproximadamente 3 horas de trabajo previo para colocar el espacio, realizar experimentos con linternas: luz y oscuridad , buscar información sobre las primeras llegadas del hombre a la luna, etc.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 4 sesiones de 45 minutos cada una para realizar las grabaciones de los videos y para preparar las intervenciones.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: No existen.