VIAJANDO POR EL MUNDO.

 Centro educativo al que pertenece: CEIP Extremadura.

Código del centro educativo: 10000865.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Mª Luisa Guerra Maestre.

URL de la etiqueta: <<Enlace Etiqueta>>.

https://www.blogger.com/blog/posts/2221482666951652017?q=label%3A%2225_26%20MAR%C3%8DA%20L.%20G.%20M.%22

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): 

Nombre para referenciar esta evidencia: “Viajando por el mundo”.

Objetivo/s principal/es: 

• Conocer distintos países del mundo.
• Iniciarse en el uso de las tablets.
• Conocer la aplicación de animación stop motion.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 4 años.

Descripción de la actividad:

En primer lugar, conocemos la cultura, alimentación, situación, banderas de distintos países, concretamente: España, Egipto, Países Bajos y Japón.

En segundo lugar realizamos un elemento identificativo de cada uno de los países: casa de Países Bajos, pirámides de Egipto, … y los colocamos en un mapa gigante. construimos un pequeño avión que nos ayudará a visitar los distintos países.

Por último, los alumnos y alumnas van realizando fotografías al avión viajando a los distintos lugares.  Posteriormente, mediante la técnica de animación stop motion elaboramos un video.  En la pizarra digital visualizamos el video.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje basado en el juego.
• Metodología activa y participativa.
• Aprendizaje manipulativo y sensorial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Utilizar materiales digitales en el aula con los alumnos y alumnas.

Dificultades encontradas:

Los tiempos de espera para el uso de la tablet.

Trabajo de preparación previa del docente:

• Buscar información sobre los distintos países.

• Elaborar el elemento identificativo de cada país.

• Utilizando la aplicación, realizar el video.

Horas dedicadas a la tarea: 10 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 8 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Centrar la atención, para hacer la foto enfocando al avión.

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): “Viajando por el mundo”.

https://drive.google.com/file/d/1fILRwXO_pRWQIrAF7ce8edsCfq5i3qpJ/view?usp=sharing

                  

            

LOS ROBOTS CAMINAN HACIA MIRÓ.

 Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Extremadura.

Código del centro educativo: 10000865.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Mª Luisa Guerra Maestre.

URL de la etiqueta: 

https://www.blogger.com/blog/posts/2221482666951652017?q=label%3A%2225_26%20MAR%C3%8DA%20L.%20G.%20M.%22

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2): 

Nombre para referenciar esta evidencia: “Los robots caminan hacia Miró”.

Objetivo/s principal/es: 

• Iniciarse en el manejo de los robots en el aula.
• Conocer distintas obras de arte de Joan Miró.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 4 años.

Descripción de la actividad: 

Con esta actividad vamos a conocer distintas obras de arte de Miró con los robots.

La actividad se desarrolló en los siguientes pasos:

1. Introducción al artista: Se presentaron diversas obras de Miró utilizando la pizarra digital y tarjetas, sirviendo como material visual de referencia.

2. Creación artística y de tablero: Los niños eligieron su obra favorita de Miró y la dibujaron individualmente en tarjetas de 10x10 cm, empleando rotuladores y lápices. Estas tarjetas personalizadas se integraron luego en un tablero de juego.

3. Desafío de robótica: Para la fase práctica, los estudiantes usaron los robots. El reto consistía en guiar el robot, que se situaba en la casilla de salida, hasta la casilla donde se encontraba su dibujo de la obra de arte elegida. Al alcanzar el destino, el movimiento programado se grababa en el robot para ser reproducido.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje basado en el juego.
• Metodología activa y participativa.
• Aprendizaje manipulativo y sensorial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Utilizar la robótica en distintas actividades que se realizan en el aula, ya que es muy llamativa para los niños y niñas.

Dificultades encontradas:

Disponer de pocos robots, los grupos para realizar la actividad son muy numerosos.

Trabajo de preparación previa del docente:

• Selección del material más adecuado para utilizar en la pizarra digital: obras de arte de Miró,

• Elaboración de las tarjetas de las distintas obras de Miró.

• Preparación de los tapetes para los robots.

Horas dedicadas a la tarea: 8 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 12 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Las principales dificultades fueron: la maduración de la orientación espacial (giros) y  la gestión de la espera, factores propios de la etapa de 4 años, lo que requirió un refuerzo extra en la fase de vivenciación corporal antes de pasar al plano del robot.

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2): (Nombre): “Los robots caminan hacia Miró”

      

KANDINSKY Y LOS ROBOTS

Centro educativo al que pertenece: C.E.I.P. Extremadura.

Código del centro educativo: 10000865.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Guerra Maestre, María Luisa.

URL de la etiqueta: <<Enlace Etiqueta>>.

https://www.blogger.com/blog/posts/2221482666951652017?q=label%3A%2225_26%20MAR%C3%8DA%20L.%20G.%20M.%22

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): 

Nombre para referenciar esta evidencia: KANDINSKY Y LOS ROBOTS.

Objetivo/s principal/es: 

· Conocer el uso de los robots en distintas actividades que se realizan en el aula.

· Iniciarse en el manejo físico y técnico del robot respetando los turnos y colaborando con los compañeros para resolver "retos de ruta" relacionados.

·  Identificar y ejecutar secuencias de comandos básicas (avanzar, retroceder, girar) para dirigir al robot.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 4 años.

Descripción de la actividad: Con esta actividad vamos a conocer las formas geométricas y los colores a través de Kandinsky y del uso de los robots.

En primer lugar hemos utilizado la pizarra digital para presentar a los niños tanto los colores como las formas geométricas utilizando power point, canciones, …

En segundo lugar presentamos una actividad en la que los niños y niñas conocen las formas y colores de forma manipulativa, utilizando los bloques lógicos, muñecos de nieve con formas geométricas,...

Por último, utilizamos los robots, concretamente el modelo Tele-Bot-Pro.  presentamos a los alumnas y alumnos un tablero en el que aparecerán las caras de un dado, un dado gigante y láminas de distintas formas geométricas recortadas en 4 partes.

Dividiremos la clase en 2 grupos, ya que disponemos de 2 robots y dos juegos de tableros, dados y formas geométricas.  Por orden, comenzarán a tirar el dado, veremos qué número ha salido y tendrán que secuenciar el robot para dirigirlo hacia ese mismo número en el tapete.  Una vez hemos llegado conseguiremos una tarjeta como premio, que iremos poniendo en el suelo para ir formando las distintas formas geométricas.  Una vez hemos construido las distintas formas geométricas, volveremos a darles las tarjetas y en este caso ellos construirán su propia obra de arte colocándolas como más les guste y realizando nuestra propia obra de arte.  Para celebrarlo nuestro robot nos cantará y bailará.

Metodologías activas utilizadas: 

·  Aprendizaje basado en el juego.

·   Metodología activa y participativa.

·   Aprendizaje manipulativo y sensorial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Utilizar materiales digitales en distintas actividades que realizamos habitualmente en el aula.

Dificultades encontradas: Disponer de pocos robots, por lo que los grupos de trabajo son más numerosos.  Para que la participación de los alumnos y alumnas sea mayor deberíamos disponer de más robots.

Trabajo de preparación previa del docente:  Planificación de las distintas actividades que se han realizado: 

·   Selección del material más adecuado para utilizar en la pizarra digital: canciones, cuentos, material elaborado, …

· Elaboración de los muñecos de nieve con las distintas formas geométricas para que puedan ser manipulados.

·   Preparación los tapetes para los robots y las láminas de las distintas formas geométricas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Las principales dificultades fueron: la maduración de la orientación espacial (giros) y  la gestión de la espera, factores propios de la etapa de 4 años, lo que requirió un refuerzo extra en la fase de vivenciación corporal antes de pasar al plano del robot.